Vyberte si besedu v knihovně: 6.–9. třída ZŠ

Program rozvíjí klíčové kompetence:
k učení: aktivně se zapojuje do výuky a přizpůsobuje se různým výukovým aktivitám, formuluje, jaký význam má daná informace pro běžný život, umí objasnit pracovní postup zadaných úkolů
k řešení problémů: vyhodnocuje závěry z poznatků získaných během lekce, hledá řešení problému
komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, souvisle a kultivovaně, naslouchá názorům druhých, vhodně se zapojuje do diskuze, projevuje svůj názor a argumentuje
sociální a personální: vhodně pracuje ve skupině na základě předem domluvených pravidel, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

Lekce zasahuje do vzdělávacích oborů:
Jazyk a jazyková komunikace
Informatika

Lekce zapojuje průřezové téma:
mediální výchova

Hobit

vhodné pro 5.–9. třídy ZŠ
Putování po Středozemi. Žáci se seznámí s autorskou tvorbou J. R. R. Tolkiena. Pomocí úkolů budou putovat po mapě Středozemě. Narazí tak na dějotvorné prvky díla. V závěrečné diskuzi se pokusí nastínit výhody a nevýhody filmových zpracování literární látky.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje a reaguje na návrhy druhých
k řešení problémů: využívá získané informace a hledá řešení svého úkolu
k učení: propojuje informace a efektivně je využívá v procesu učení
pracovní: dodržuje stanovená pravidla

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (rozpoznává výrazné rysy autora; uceleně reprodukuje přečtený text).

Zapojuje průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova (přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě; rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci)
Environmentální výchova (rozvíjí vnímavý přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví).

Deník Anny Frankové

vhodné pro 8. a 9. třídy ZŠ
Seznámení s knihou 13leté židovské dívky formou skupinové práce s úryvky textu Deníku Anny Frankové. Žáci budou mít možnost vžít se alespoň na chvíli do role rodiny Anny Frankové. Během společné diskuze si budeme povídat o odlišnosti židovské kultury a jejích tradic.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: rozumí analyzovanému textu, přemýšlí o něm
občanské: je schopen vcítit se do druhých lidí, respektuje kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
sociální a personální: přijímá pracovní roli ve skupině, spolupracuje v rámci zadaného úkolu

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty; vlastními slovy interpretuje smysl díla; zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
Dějepis (na příkladech vyloží antisemitismus a jeho nepřijatelnost z hlediska lidských práv)
Výchova k občanství (zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti)

Zapojuje průřezová témata:
Multikulturní výchova (pracuje na utváření hodnotového systému)
Výchova demokratického občana (úcta k hodnotám jako svoboda, spravedlnost, odpovědnost a tolerance; respekt k etnickým a kulturním odlišnostem)
Osobnostní a sociální výchova (uvědomuje si mravní rozměry různého chování a hodnotu pomoci a spolupráce)

Od Stmívání po Drákulu

vhodné pro 5.–9. třídy ZŠ
Pátrání skrze současnou upíří literaturu a s pomocí literatury naučné po vzniku, původu a vývoji upířího mýtu. Žáci se seznámí s kompletním vývojem literárního druhu upírů, od prvních zmínek o revenantech v klasické literatuře, až po moderní upíří ságy pro náctileté čtenáře.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
k řešení problémů: vyhledává informace z různých zdrojů, nachází shodné i odlišné znaky);
k učení: kriticky pozoruje; získané výsledky kriticky porovnává).

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (porovnává různá ztvárnění téhož námětu, odlišuje fakta od názorů a hodnocení, hledá v dostupných informačních zdrojích)
Informační a komunikační technologie (ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů)

Zapojuje průřezová témata:
Mediální výchova (využívá potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy; posiluje schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům).

Jak se stát MALÝM velkým spisovatelem

vhodné pro 3.–9. třídy ZŠ
Dílna tvůrčího psaní. Práce nad knihou Tvůrčí psaní pro malé spisovatele a spisovatelky hravým způsobem si žáci vyzkouší psaní vlastních textů. Úkoly obsažené v besedě rozvíjí fantazii a tvůrčí lehkost při psaní uměleckých textů.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky v kultivovaném písemném projevu
sociální a personální: svou prací, chováním a výsledky podporuje vlastní sebedůvěru a rozvoj
pracovní: hodnotí výsledky práce z hlediska kvality, funkčnosti a společenského významu

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě jazykových projevů nebo vlastním tvořivém psaní; vyjadřuje se kultivovaně, používá výstižné jazykové prostředky; tvoří vlastní literární text)

Zapojuje průřezová témata:
Mediální výchova (rozvíjí komunikační schopnosti; využívá vlastní schopnosti a dovednosti přizpůsobit se zadaným cílům)
Osobnostní a sociální výchova (utváří si pozitivní – nezraňující – postoj k sobě samému).

Komiksová dílna

vhodné pro 5.–7. třídy ZŠ
Během práce v komiksové dílně se žáci seznámí s počátky komiksu a s některými komiksovými knihami, které knihovna nabízí. Sami se pokusí komiks vytvořit, a to na základě znalostí, které získali během společné diskuze.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: rozumí různým typům textů a obrazových materiálů, aktivně je využívá k zapojení do společenského dění

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (rozlišuje literární druhy a žánry, porovnává jejich funkce);
Výtvarná výchova (využívá obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností).

Zapojuje průřezová témata:
Mediální výchova (uvědomuje si možnost svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnost za způsob jejich formulace a prezentace);
Osobnostní a sociální výchova (porozumí sobě samému a druhým).

Čeština na síti

vhodné pro 8.–9. ročníky ZŠ a pro 1. a 2. ročníky SŠ
Beseda se zaměřuje na využití různých informačních zdrojů k rozšíření znalostí z oblastí českého jazyka a literatury. Účastníkům besedy bude názorně předvedena práce s odbornou literaturou (vyhledávání literatury a vyhledávání informací v daných zdrojích). Jako zdroj informací slouží internetové zdroje, posluchačům bude nabídnut seznam ověřených internetových stránek, které jsou vhodné k rozšíření povědomí o informačních zdrojích.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
k učení: žák se učí pracovat s informačními zdroji, hledá způsoby pro vlastní efektivní učení, vyhledává a třídí informace
komunikativní: využívá informační technologie pro kvalitní komunikaci, učí se formulovat své myšlenky a třídit informace
sociální a personální: pracuje ve skupině, učí se spolupracovat s ostatními členy týmu, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy
pracovní: učí se efektivním postupům při práci s informačními zdroji, jejich třídění a vyhodnocování

Program zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a jazyková komunikace: žák hledá nástroje k interpretaci textu
Informační a komunikační technologie: učí se pracovat se zdroji

Program zapojuje průřezová témata:
Mediální výchova: žák se naučí pracovat s relevantními zdroji a nástroji k jejich hledání a ověřování

POMŮCKY:
Žáci si s sebou berou mobilní telefony, které využívají k ověřování a vyhledávání informací.

Útěk Kryšpína N. – šikana

vhodné pro žáky 3.–7. tříd ZŠ, pro třídy s problémem šikany
Formou krátkých úryvků textu knihy jsou žáci postupně seznámeni s příběhem šikanovaného chlapce. Na základě debaty ve skupinách a následné celotřídní diskuze žáci sami detekují problémy v chování literárních postav, jsou schopni vcítit se do postavy šikanovaného chlapce, uvědomit si důsledky činů knižních postav a celou situaci nahlížet i optikou reálného světa, tedy jejich třídního kolektivu.
Beseda je vhodná pro třídy, které se potýkají s nejrůznější formou šikany. Hlavní téma besedy, tedy šikana a její nejrůznější podoby, není žákům sděleno ihned při příchodu do knihovny. Beseda je vedena jako „povídání si o knížce“, žáci jsou seznámeni s autorkou a jejím dílem. Při postupném odkrývání příběhu jsou žáci jakoby mimoděk seznamováni s Kryšpínovou těžkou situací a na základě společné diskuze se do ní vžívají.
V závěru besedy se již otevřeně hovoří o šikaně a jejich typech a druzích.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: v rámci diskuze ve skupinkách a diskuze se třídou se žák učí formulovat své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze a vhodně argumentuje
občanské: žák je schopen vcítit se do druhých
sociální a personální: na základě vztahů ve třídě se snaží najít nový postoj ke spolužákům
k řešení problémů: snaží se během diskuze najít řešení situace šikanovaného dítěte; přemýšlí, jak šikanovanému dítěti pomoci, vnímá problémovou situaci, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, plánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

Program zasahuje do vzdělávacích oborů:
Člověk a společnost (žák si osvojuje znalosti potřebné k aktivnímu a zdravému soužití v demokratické společnosti, učí se respektu a toleranci)
Člověk a jeho svět (učí se kooperaci v rámci skupiny, uvědomuje si problémy, které provází soužití lidí)
Český jazyk a literatura (seznámí se s osobou autorky a její tvorbou)

Program zapojuje průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova (žák se učí morálnímu jednání uvnitř sociální skupiny)

Ilustrátoři

vhodné pro žáky 4.–5. tříd ZŠ
Prostřednictvím knih s ilustracemi se žáci seznámí s významnými ilustrátory dětských knih a naučí se vnímat základní rysy jejich tvorby.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
k učení: žák vyhledává a třídí informace, na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, propojuje znalosti z různých vzdělávacích oblastí
komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
pracovní: umí využívat informační materiály a aktivně v nich vyhledávat informace

Program zasahuje do vzdělávacích oborů:
Umění a kultura (žák rozvíjí své estetické cítění, rozpoznává typické prvky vizuálně obrazného vyjádření jednotlivých ilustrátorů)

Program zapojuje průřezová témata:
Mediální výchova (žáci se učí vnímat knihu jako umělecký artefakt a jako médium, které obsahuje textovou i obrazovou složku)

LITERÁRNÍ CESTOVKA

Putování po stopách slavných spisovatelů, návštěva míst s nimi spojených, hledání jejich literární inspirace, snaha o pochopení dalších souvislostí a odkazů v literárním díle.

Krajem Karla Jaromíra Erbena

Návštěva rodného domku KJE v Miletíně, procházka po naučné stezce KJE, návštěva míst spojených s Erbenovými baladami – kostel sv. Jakuba a Ondřeje v Červené Třemešné a kostel sv. Petra a Pavla na Byšičkách – max. 8 km.

Po stopách Karla Václava Raise

Naučná stezka z Lázní Bělohradu na Zvičinu. Začíná u Památníku KVR, dále k pomníku u Fričova muzea, míří k Brtvi a ke Vřesníku, odkud je vidět na protějším kopci Raisova kniha – sloup s položenou knihou. Před Bezníkem odbočuje cesta ke vsi Borku, kde je pod starým stromem lavička zvaná Raisův pohov – zde spisovatel K. V. Rais rád sedával, dále až na Zvičinu k Raisově turistické chatě – 9 km.

Mácha na Novopacku

Máchovo putování do Krkonoš, část šestého úseku Radim–Třebihošť: Bradlecká Lhota, Bradlec, Kumburk, Máchova stezka, Nová Paka, Přibyslav, Nová Paka nebo až Pecka – 20 km.

S Fráňou Šrámkem po Sobotecku

Inspirace, stopy a odkaz spisovatele v městečku a okolí.

Finanční gramotnost

Vysvětlení pojmu a důležitosti finanční gramotnosti finanční trh a jeho součásti, jak funguje finanční trh, osobní a rodinný rozpočet, peníze, majetek, inflace, půjčky a jejich druhy, rizika, osobní finanční cíle a směřování. Témata a jejich rozsah jsou určeny pro mládež ve věku 13–15 let, tedy 7.–9. třídu.

INFORMAČNÍ LEKCE

vhodné pro všechny věkové kategorie: MŠ a ZŠ 
i) mladší předškolní a školní věk
ii) starší školní věk

1) Seznámení s knihou

i) co je to kniha, jak se ke knize chováme, jak knihy uskladňujeme, jak knihy ochráníme
ii) jednotlivé části knihy, knihovny, knihkupectví, nakladatelství, ilustrátoři, spisovatelé

2) Seznámení s knihovnou

i) co je to knihovna, kde se nachází, co čtenářům nabízí, prohlídka dětského oddělení, které knihy jsou pro mě vhodné
ii) provedení po budově, ukázka všech oddělení

3) Výpůjční řád

i) jak si půjčit knihu, jak vrátit knihu, na jak dlouho knihu půjčuju, co znamenají údaje v průkazce, jak mohu knihu prodloužit
ii) výpůjční řád celé knihovny, služby knihovny, informační databáze, čtenářské poplatky, upomínky, čtenářské online konto, online katalog

4) Krásná a naučná literatura

i) jaký je rozdíl mezi naučnou a krásnou literaturou, které knihy jsou pro mě vhodné
ii) MDT, jednotlivé sekce v jednotlivých odděleních – fantasy a sci-fi, romány pro dívky, detektivky, komiksy, poezie, novinky, …

5) Jak vybrat knihu

i) podle čeho mohu knihu vybírat – přebal, ilustrace, autor, žánr, anotace, online katalog, doporučení; jaké knihy jsou pro mě vhodné

Zhudebněná poezie

vhodné pro 5.–9. třídy ZŠ
Žáci v této lekci budou prohlubovat znalosti poezie. Naučí se aktivně rozlišovat zhudebněnou báseň a písňový text, upevní si znalost pojmů „verš“, „rým“, „rytmus“, „sylabotónický systém“.

Program rozvíjí klíčové kompetence:
komunikativní: obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje a reaguje na návrhy druhých
k učení: žák je schopen samostatně pozorovat a aplikovat naučené poznatky, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy, propojuje informace a efektivně je využívá v procesu učení
občanské: respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
pracovní: dodržuje stanovená pravidla

Zasahuje do vzdělávacích oborů:
Český jazyk a literatura (rozpoznává výrazné rysy autorů poezie; uceleně recituje poezii, reflektuje kulturně historické aspekty vzniku jednotlivých básní, později písní).
Hudební výchova (rozvíjí individuální poslechové a rytmické schopnosti, aktivně vnímá hudbu)

Zapojuje průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova (přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě; rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci)